miércoles, 6 de mayo de 2015

Carl Sagan y la cuarta dimensión.

En una pasada clase de Física y Química con mis alumnos de 1º de bachillerato surgió la oportunidad de comentar sobre el universo que vemos y la posibilidad de que las dimensiones que somos capaces de percibir no sean las únicas que existan. Recordé las palabras de Carl Sagan sobre el universo y la cuarta dimensión y me animé a comentarlo en el aula. Fue muy agradable ver algunas caras en la clase que mostraban desconcierto, sorpresa e iluminación cuando descubrían de lo que hablaba, aunque alguno intentara no hacerlo muy evidente. Tener la suerte de ser profesor de física y de química tiene eso, que en un momento dado, que no suele ser muy frecuente, tienes la suerte de descubrirles algo de nuestro universo que no es evidente, aunque lo tengan a su alrededor día a día. 

Pues bien. Estuve buscando el vídeo original sobre esa explicación tras la clase y no he tenido suerte hasta esta tarde, gracias a facebook y a que uso las redes sociales como fuente de información. En facebook sigo a la página Cerebro digital y casualmente allí hoy he encontrado esas imágenes con las explicación sobre la cuarta dimensión de Carl Sagan, las mismas que a mí, hace muchos años, me fascinaron e ilusionaron.

Os incluyo aquí la entrada de facebook (empleando una nueva posibilidad que desconocía sobre las redes sociales)

La Cuarta Dimensión explicada por Carl Sagan
Posted by Cerebro Digital on Martes, 5 de mayo de 2015



lunes, 20 de abril de 2015

Disoluciones




Contenido sobre disoluciones trabajado con mis alumnos de 4º de ESO en clase.








Arquímedes y la corona de Hierón

Disolución de un compuesto químico no electrolítico en agua.

Disolución de cloruro sódico en agua (electrolito)

Coloide

Rubí

Una animación sobre disoluciones

Simulación de la medida del pH en una disolución.

Lipoatrofia semicircular

Aquí os reproduzco el resumen del artículo de prensa publicado en El País, en el año 2007 (ver enlace más abajo) sobre la lipoatrofia semicircular, realizado por Belén como parte de su trabajo sobre textos científicos.

"La lipoatrofia semicircular o enfermedad de la oficina se encuentra ya en la central de Telefónica. Se han dado unos 20 casos de esta dolencia en la central que se encuentra en Madrid. El Distrito C es un edificio que se inauguró en 2006 para unos 14.000 trabajadores. La empresa reconoce los casos, pero no los considera como una baja laboral. Se han producido unos 400 casos, la gran mayoría en Barcelona, en edificios de Gas Natural, Abgar, La Caixa, entre otros.
Esta enfermedad es una dolencia benigna. Su manifestación clínica consiste en la pérdida de tejido graso bajo la piel de una zona semicircular en las piernas, sobre todo en los muslos. Suele producirse en edificios muy tecnificados y,  en las sedes de grandes empresas. Aunque todavía no se conocen sus causas se sabe que afecta sobre todo a mujeres.
Telefónica se ha sumado a la lista de empresas con trabajadores afectados de esta dolencia.  Al menos 20 trabajadores de la operadora han sido diagnosticados con esta enfermedad. Todos estos trabajan en la nueva central llamado Distrito C, situada en un barrio a las afueras de Madrid.
La nueve sede que tiene 14.000 trabajadores, se inauguró en 2006, los primeros afectados de lipoatrofia fueron diagnosticados en marzo pasado, y a fecha de hoy, existen al menos dos decenas de casos reconocidos.
Todos los diagnosticados han sometidos a un examen de salud especial que incluye analítica y ecografía en la zona afectada, y luego han tenido un seguimiento médico. Han sido considerados por la compañía accidentes en la zona de trabajo pero sin baja. Los afectados siguen trabajando.
Los representantes de los trabajadores y de la empresa tuvieron una reunión en el seno del comité de seguridad y salud en el que se hablo del asunto  de las posibles soluciones. Se reconocieron los casos pero no como enfermedad porque los que la padecen no presentan ningún síntoma para no desempeñar su trabajo. La empresa ya había tomado medidas y esperaban que la situación mejorara en unos meses, informaron en fuentes sindicales.
Entre todo esta aumentar la humedad por encima del 40% en todos los edificios del Distrito C, lo que esto provocara que se frene el aumento de casos. ¿Por qué?
Esta dolencia se debe a descargas de electricidad estática en los micro traumatismos que se producen al golpear la mesa de oficina con las piernas. Esa es la razón de que se atrofie la capa de grasa subcutánea de la zona de las piernas, situada a unos 70 cm del suelo, y se manifiesta en forma de estrias en la zona mencionada. Dicha combinación de electricidad estática, baja humedad relativa en edificios cerrados y presencia de mobiliario metálico es el caldo de cultivo de la enfermedad.
Fuente http://www.segla.net/lipoatrofia_semicircular.htm
Fuente http://www.segla.net/lipoatrofia_semicircular.htm

La empresa ha tomado medidas. Una de ellas es poner tiras de poliuretano en la parte metálica de las mesas, poner una toma de tierra desde la parte metálica de las mesas, aumentar la humedad relativa hasta el 50% cambiar las sillas por unas preparadas para la electricidad estática y poner cactus y otras plantas que atraigan la electricidad.
Los primeros casos de lipoatrofia aparecieron en la sede de Gas Natural de Barcelona. Actualmente hay unos 400 casos de dicha enfermedad.
La Caixa, Mutua Universal, Abertis, Caixa Catalunya, Gas Natural y Telefónica están promoviendo un comité para realizar un estudio científico que analice las causas de la lipoatrofia y su incidencia en sus entornos laborales.

Entradas relacionadas:

http://www.segla.net/lipoatrofia_semicircular.htm

http://www.cem.junta-andalucia.es/empleo/recursos/dg_prl/prevexpo/2008/documentos/comunicaciones_orales/dia_24/2008_09_24-sala3-6_prevencion_lipoatrofia_semicircular_admon_andaluza.pdf



viernes, 27 de febrero de 2015

Los zombis y su utilidad.

Tengo que reconocer que desde hace algún tiempo los zombis aparecen en mis clases y siempre desde la seriedad y el respeto por la materia que imparto y que mis alumnos saben que imprimo en mis clases. 

Dicho esto y apoyándome en que muchos de ellos ven series y películas sobre zombis basadas algunas de ellas en cómics y novelas como The Walking Dead, Z Nation y Guerra mundial Z o han leído novelas como Los caminantes, Necrópolis y Hades Nébula (todas ellas de Carlos Sisí), hago esta entrada breve a partir de un artículo que he leído en Hipertextual que se titula 


Los autores del estudio han pensado en los zombis como un vehículo para realizar su estudio, que es lo que pretendo cuando planteo un tema en clase que se preste a referirme a ellos. Y es que no hay nada como atraer la atención de tus interlocutores con algo que les interese personalmente.

Ejercicios de matemáticas

Esta entrada es para mis alumnos de diversificación. Los ejercicios son para preparar el próximo examen de matemáticas. Os dejo aquí los ejercicios, siguiendo este enlace


También podéis escanear el código qr que os adjunto si tenéis instalado un lector de códigos qr (ya lo veremos a la vuelta de clases).



Sobre las soluciones, os las iré añadiendo a partir de mañana.

lunes, 16 de febrero de 2015

La célula


Sobre la célula, de nuestra unidad de ACT, podemos trabajar estos recursos (repaso para la prueba libre de obtención del título). La imagen superior es un contenido de estudio altamente recomendable, pues tenemos en detalle cada orgánulo de cada tipo de célula que hemos estudiado.

Sobre la célula procariota

Sobre los diferentes componentes-orgánulos de las células:

Los números reales (I)

En matemáticas, los números reales (designados por \mathbb{R}) incluyen tanto a los números racionales (positivos, negativos y el cero) como a los números irracionales. Esta unidad trata de todos ellos.

Empezamos por los números naturales. En el enlace anterior tenéis la entrada de wikipedia que vimos en clase. 

En la siguiente imagen tenemos el conjunto de los números reales




Por si queréis repasar, para aquellos que se presenten a las pruebas libres para la obtención del título de graduado en secundaria, os propongo estos recursos en la red (no me gusta decir "seguid estos enlaces" dice muy poco de lo que hay en ellos)

Sobre los números naturales
Sobre los números enteros
Sobre los números racionales
Sobre las fracciones
Sobre los números irracionales
Sobre el número áureo
Sobre los números reales
Sobre el número "pi"
Actividades sobre los números reales

Philae y Roseta

Contacto...
Reconozco que cuando lo leí quise escribir una entrada en el blog y por eso copié directamente el enlace y lo subí desde el móvil (ya he comentado en otras entradas que uso Feedly como agregador de noticias y la información es tanta en ocasiones que tengo que dejar para otro momento poder leer con más tranquilidad el artículo completo; por otro lado, las redes sociales ya se han convertido para muchas personas en una fuente de información que generalmente provoca saturación, tanto por la abundancia como por la inseguridad de que sean ciertas, aunque no es el caso de esta noticia).

Dicho esto, acabo de comprobar que no lo hice (bufff....) y esta entrada se quedó como borrador. Por ello quiero darle salida aunque ya no sea noticia. La noticia sería (y la quiero destacar) que se siga en esta línea y la exploración del espacio no se detenga. No quiero entrar en planteamientos distópicos como que nuestra civilización deje de mirar al espacio por problemas económicos (podéis ver mucha narrativa de ciencia ficción que lo trata). Pero la NASA ya ha sentado precedente. Toca dejar a los intereses económicos "puros y duros" que nacieron al amparo de la crisis económica mundial el estudio del universo y ya veréis lo que ocurre.

La entrada que se quedó en borrador es ésta... bueno, sólo el enlace. Este enlace os remite al blog "Los viajeros estelares"

Philae: El día que tocamos nuestros orígenes 


miércoles, 24 de diciembre de 2014

Felices fiestas navideñas

Aprovecho este lugar para felicitar las fiestas a mis antiguos conocidos y a los nuevos de este curso. Feliz Navidad y próspero año nuevo 2015.


Gráfico con la evolución de los planetas descubiertos

Pido disculpas desde el principio. ¿Por qué? Pues porque hice esta entrada el día de nochebuena de 2014 desde el móvil y feedly (el agregador de noticias que uso). Después, simplemente me olvidé de ella... y del blog hasta la siguiente entrada, pero sin revisarlo.

Hoy he reparado en que el enlace no dice absolutamente nada. Lo he convertido a un enlace que se puede usar desde la entrada del blog, pero voy a intentar insertar el gif en la misma entrada.




Prueba superada (de memoria).


martes, 18 de noviembre de 2014

No he podido evitarlo.

No he podido evitarlo. Añado aquí esta infografía sobre frases atribuidas a Albert Einstein, correctamente documentada sobre la procedencia de las mismas y quién la ha creado

jueves, 30 de octubre de 2014

Técnicas de estudio.

Algunos alumnos de 1º ESO A (mi bendita tutoría) me han pedido que trabajemos las técnicas de estudio en nuestras horas de tutoría (ya sabemos que con una hora a la semana no puede hacerse mucho, pero lo que se haga hay que hacerlo bien). Ya hemos tratado en clase el tema, como lo que hemos comentado sobre la rutina de horas de trabajo diarias, los descansos, el luagr elegido para hacerlo, hacerlo acompañado o sólo, etc.

Para añadir algo más sobre este tema, he encontrado en la red este artículo en el blog Educación 2.0

Cambios de unidades

Muchos de vosotros ya sabéis hacer cambios de unidades sencillos desplazando la coma el número de posiciones necesarias, como he oído en clase. Pero el problema es que debemos conocer los factores de conversión y eso es uno de los objetivos de esta unidad. Por eso incluyo aquí un recurso sobre cambio de unidades. Además hay más ejercicios resueltos en el lateral derecho de la página.

http://ejercicios-fyq.com/?Unidades-0001

Representaciones gráficas

Repasando las representaciones gráficas, hemos descubierto esta página en la que podemos crearlas.

Inicialmente recurrimos a la página de Descartes pero por problemas con Java y el pluging del navegador de la página no ha sido posible un uso fluido y práctico (desde Guadalinex descartado por no tener java y desde windows por culpa de la versión de Java que windows bloquea, ¿quién da más?)


Para hacer gráficas





Y con representaciones resueltas el siguiente enlace.


lunes, 13 de octubre de 2014

Material repaso UD1 1ºBACH F&Q: Teoría atómico-molecular de la materia

Creo esta entrada para incluir en ella un recurso para repasar la materia de la asignatura de F&Q 1ºBACH antes del próximo examen.

El recurso en sí es un documento generado en OpenOffice que he convertido a PDF para subirlo a ISSUU y poder acceder a él. El enlace es éste.

También incluyo aquí un mapa mental de los contenidos de la unidad





domingo, 14 de septiembre de 2014

Mis App's educativas: desde 2003 a nuestros días (I)

Quería iniciar aquí una serie de entradas dedicadas a las app's en android que tengo en mi tableta. Pero como no se puede mirar al futuro sin recordar nuestro pasado, en esta entrada voy a pasar revista a los dispositivos portátiles (que no portátiles) que usé y disfruté antes de la llegada de android, cuando windows CE era lo más... de lo más. Pero no os preocupéis , que seré breve ;-)

El primer dispositivo que utilicé fue una Handled PC Compaq C-series modelo 800,  
en el que lo único que podía hacer (a nivel de movilidad) era hacer una base de datos de alumnos y grabar sus datos. Hasta aquí puedo contar (por poneros un ejemplo, navegar por internet se podía, con un módem PCMCIA y un rudimentario navegador Internet Explorer que venía en el dispositivo; la experiencia era de todo menos satisfactoria, pero ya sabéis que entonces las páginas estaban optimizadas para IE del PC y algunas para Mozilla FireFox y poco más; no le voy a echar la culpa al dispositivo sólo).

Después pude hacerme (ahorrando, que eran dispositivos muy caros para la fecha de la que os estoy hablando) con una PDA (personal digital assistance), la Casiopea E-200,
extraordinaria por su puerto USB Host (leed en el enlace anterior si os llama la curiosidad). En ella ya usaba un programa que se confeccionó en base a una plantilla del programa SprintDB Pro, gestor de bases de datos, realizada por el usuario de Todo Pocket PC llamado Carlosinter en el hilo "Proyecto de Gestión docente en marcha" en el Foro de Administración para la docencia de Todo Pocket PC.






Tras este dispositivo y durante mucho tiempo, utilicé otra pda más evolucionada (una Ipaq 2750) para la gestión de los datos de mis alumnos en la gestión de mis clases. Aquí podéis ver una imagen:

Ipaq 2750 con su cuna de sincronización de datos con el PC
La "gracia" del dispositivo estaba en la portabilidad, "eso" que hoy damos todos por asumido y superado cuando nos fijamos en un nuevo dispositivo móvil, dígase smartphone o tablet, pero que en julio de 2007 no era así (ver Mi HP 2750). Entonces lo más portátil era eso, un portátil. Con este dispositivo, y con un software llamado INP, también de Carlosinter en el foro de Todo Pocket PC, pude seguir completando mi labor docente con estos dispositivos. Sin embargo, más allá de poder gestionar las notas, faltas y datos personales de mis alumnos había pocas opciones de software para la docencia. Algunas de estas aplicaciones fueron de astronomía, tablas periódicas, calculadoras, programas de electrónica (cálculos de condensadores y resistencias), hojas de cálculo, etc... 

Pero si queríamos hablar de conectar nuestros dispositivos a proyectores de imágenes (que no se popularizaron hasta mucho después y sus comienzos fueron en entornos empresariales con gran costo económico en dispositivos) y mostrarlo a nuestro alumnos, la solución pasaba por las tarjetas con salida VGA.

 Una de las empresas (si no casi la única) que las fabricaba fue Margi (en formato CF y SD). Tengo en mi poder dos, una compatible con la Cassiopea E200 (que sólo admitió como sistema operativo Pocket PC 2002) y otra compatible con mi Ipaq HP 2750 (que llegó a actualizarse oficialmente hasta WM5, la evolución del sistema operativo Pocket PC 2002; si alguien lee esta entrada y piensa que me equivoco, por favor comentadlo).


Y llegamos al presente. Y llegamos a la portabilidad. Y llegamos al don de la ubicuidad (en Wikipedia, referido a la tecnología: se dice de cuando podemos estar conectados a la red en todo momento, sin importar el lugar). Aquí es donde nuestros dispositivos actuales han dado un salto inmenso como ayuda en la labor docente.

Pero esto será ya para la próxima entrada.

jueves, 12 de junio de 2014

César Poyatos y "Physics on the go"

Buenas noches. He encontrado, como otras veces gracias a las redes sociales, un programa de "La aventura del saber" realizado por RTVE y dedicado al trabajo realizado por el profesor de Física y Química del Colegio San Diego y San Vicente de Madrid, trabajo que se llama "Physics on the go"

La directora del centro nos explica, en su intervención ante las cámaras del programa, que en su centro han optado por incluir metodologías abiertas en los que los alumnos son protagonistas de su aprendizaje, incluyendo las TIC's en el aula, y en concreto, los dispositivos móviles personales, smartphones y tablets en todas las materias.

A continuación, César Poyatos (a quien sigo en twitter @cpoyatos) , profesor de Física y Química en el centro y responsable del proyecto, nos hace una introducción al trabajo realizado y la metodología empleada (aprendizaje basado en resolución de problemas). Los alumnos también comparten con nosotros su opinión sobre el trabajo realizado en clase y las ventajas que para ellos, tiene esta metodología. Recomiendo verlo (lo añado al final de la entrada).

Esta entrada surge porque, conversando con mi esposa, maestra de educación física y tutora de primaria, sobre el problema de la falta de interés de los alumnos que tenemos, el fracaso escolar, la desmotivación existente en las aulas... llegamos a la conclusión de que estamos muy condicionados por el uso del libro de texto en el aula. Y aunque no sea la única razón, de las restantes que surgieron en la conversación no podemos hacernos cargo.

No pretendo hacer único responsable al libro de texto; ha sido y es una herramienta que al profesorado le ha dado mucho juego en el trabajo diario con generaciones y generaciones de alumnos. Yo mismo pertenezco a ese grupo (tanto como profesor que lo usa como alumno que lo ha usado), pero me planteé dejarlo de alguna forma, o por lo menos, no sacrificar tanto tiempo en el aula con él. Si eso requiere convertir al profesor en generador de materiales para su clase, ya sabemos que no todo el profesorado está dispuesto a hacerlo, como tampoco todo el profesorado se va a negar a hacerlo, ya sea por convencimiento, por falta de preparación o tiempo, o como resultado del más puro análisis de la realidad que le rodea día a día. Si cada año que pasa, somos testigos de cómo el alumnado va perdiendo interés (aunque afortunadamente eso no siempre es así, todavía hay esperanza), ¿no es ese un indicador de que las metodologías usadas hasta la fecha, en muchos casos, no pueden centrarse en el libro de texto aunque sea éste uno de los múltiples cambios que debemos realizar, fruto de nuestro análisis?

Un ejemplo de lo difícil que es poner en práctica esto, es el mismo descontento que los alumnos (o los padres de tus alumnos) te manifiestan cuando te dicen "¿...y para qué me he traído el libro si no lo usamos?" "¿para qué se le ha pedido a mi hijo este libro?" señal de que lo que digo no es tan fácil como aparenta.

Pensar en un modelo en el que el libro sólo sea un apoyo en el aula y no la fuente de todo conocimiento lo ha provocado constatar la diferencia que observo entre mis hijos y yo mismo a su edad. Entre nosotros hay un  "abismo en la abundancia de información, sus fuentes y la gestión que hacemos de ellas". Me refiero con estas palabras a que mientras yo acudía al colegio y éste era fuente de todo conocimiento (hace más de treinta años), donde podíamos obtener mucha información de los docentes y nuestros mayores, aparte de los libros que tuvieras en casa, ahora cualquier chico/chica tiene tal cantidad de información a su disposición, desde múltiples fuentes ajenas a lo que he descrito antes (al centro educativo e incluso a su hogar) que tal saturación precisa una respuesta por su parte del tipo "corto ya", postura en la que algunos se afincan para siempre.

No somos responsables de esa saturación, aunque voces interesadas nos hagan responsables del desinterés y falta de motivación del alumnado (ni lo comparto, ni tan sólo me lo planteo aunque reconozca que el desinterés y falta de motivación se transmite de un profesor, que se encuentre en esa situación, a sus alumnos con extraordinaria rapidez y facilidad).

Soluciones, no pretendo darlas. Sí me permito compartir aquí el vídeo de César Poyatos, como ejemplo de trabajo motivador en el área de ciencias, para contrarrestar esa desmotivación. Hay otras propuestas (el aprendizaje basado en problemas -ABP- el aprendizaje basado en proyectos -APP o PBL en inglés- la clase invertida -the flipped clasroom-. En las redes sociales hay muchos grupos dedicados a comentar las experiencias de los docentes que las ponen en práctica, así como webs con recursos por materias.



jueves, 5 de junio de 2014

Día del Medio Ambiente

Hoy se celebra en todo el mundo el Día del Medio Ambiente. Una conmemoración establecida por la Asamblea General de Naciones Unidas hace ya 42 años con el objetivo de sensibilizar y motivar a las personas para que se conviertan en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo.

Para poder colaborar con la conservación del medio ambiente puedes acceder a través de esta dirección a la web de Fundación Descubre.

http://descubrelaenergia.fundaciondescubre.es/tu-decides/compensa-tus-emisiones/

Todos podemos compensar las emisiones de CO2 que producimos, calculando además nuestra huella de carbono. Sigue estos enlaces y podrás saber de lo que hablo...

http://www.compensatuhuellaecologica.org/

martes, 29 de abril de 2014

Software sobre aplicaciones android para logopedas

He encontrado esta entrada sobre aplicaciones para logopedas en este blog "Logopedia Sonia Márquez".

Además de pedirle permiso para comentar en mi blog sobre su entrada y aportar el enlace, que es éste, le he comentado que, al igual que ella, yo también me he sentido desamparado cuando he necesitado aplicaciones para mi materia en Android. Aunque la búsqueda ha sido larga, yo también he conseguido aplicaciones para Física y Química bajo Android. 

Porque no todo va a ser quedarse con iOS (apple) o comprarse un Ipad (algún compañero moverá la cabeza de un lado a otro cuando lea esto, yo me sonrío) a pesar de la infinidad de aplicaciones educativas que tiene el sistema (lo reconozco).

Haciendo una búsqueda en Google Play, no demasiado exhaustiva, hay software para mi materia y muchas otras. Yo he invertido algunos euros en alguna aplicación muy útil, con gran impacto visual para su uso en la pizarra digital. Es un dinero bien empleado, pues en muchos casos es posible ahorrar tiempo en la clase con esas aplicaciones.

Porque no todo va a ser ver vídeos de YouTube o poner pdf en pantalla a través del proyector. 

En próximas entradas iré poniendo los programas que os comento con capturas de pantalla.

Un saludo.